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闻心小说www.wenx.net提供的《穿到六零边疆当校长》140-150(第4/20页)
特别增加了特殊情况处理的章节，收录了如何处理误解、如何应对突发危机、如何在物资极端匮乏时利用自然和废弃资源。
每一段描述她都力求真实，有可复制的路径。她反复推敲措辞，避免任何可能被曲解为标新立异或否定主流的表述，始终将基层的智慧置于政策和理论框架之下，强调这是“在特定条件下对通用原则的灵活运用”。
修订过程中，她主动找到了张雅琴。
“雅琴姐，我想麻烦您件事。”舒染语气诚恳，“手册修订需要参考更多兄弟省份，尤其是其他边疆地区的扫盲和基础教育经验，不知道资料室有没有相关的内部交流材料或者简报？”
张雅琴对这位年轻干部印象很好，爽快答应：“我帮你找找看，不过这类材料不多，而且有些是保密级别的。”
“没关系，能看的我就借阅学习，不能看的我绝对遵守纪律。”舒染递过一张纸条，“这是我目前梳理的一些重点问题，如果您看到相关材料，麻烦帮我留意一下。”
这种态度让张雅琴更愿意帮忙。
她也没忘记另一个在这边新认识的人脉。
一次加班后，舒染拿出一包从兵团带来的奶糖分给办公室的王娟。
“王娟同志，这几天辛苦你了，帮我分担了不少工作。”
王娟有些不好意思：“没事，应该的。你那个手册才叫辛苦，我看你天天熬夜。”
“都是大家一起干出来的经验，我不过是记录下来。”舒染顺势坐下，像是闲聊般问道，“对了，你接触各地报告多，你觉得目前扫盲工作最大的难点，除了物资和师资，还有什么？”
王娟想了想，说：“我觉得……是怎么让学了的东西不掉。好多地方汇报说脱盲了，可过一阵子，不用就又忘了。还有就是，有些年纪大的家属，觉得自己学不会，不肯来。”
舒染认真记了下来：“巩固和动员，确实是关键。手册里得强调定期复习和实际应用，还得给老师们提供鼓励成年学习者的具体话术。谢谢你，王娟，你提醒我了。”
王娟没想到自己随口一句话被这么重视，眼中泛起光。
一个月后，手册修订的初具雏形。舒染没有急于上报，她找到李卫国和局长，提出了一个请求。
“局长，李组长，手册初稿基本完成了。但我觉得，闭门造车不行。我想申请一次短期的基层调研，不需要去远，就在咱们V城周边的几个团场和县镇学校，实地看看手册里的方法是否真的管用，听听一线老师们的意见。最多一周时间。”
李卫国第一反应是反对：“跑下去？时间紧张，而且……”
局长沉吟了片刻，看着舒染眼底的坚持，摆了摆手：“行吧，手册好不好，最终要一线说了算。去吧，注意安全，控制好时间。”
舒染的调研选择了三个有代表性的点：一个以农业为主的团场子弟学校，一个多民族混居的教学点，一个V城郊区的职工家属扫盲班。
天还没亮透，舒染就搭上了一辆前往团场的运粮拖拉机。驾驶室挤不进去，她就坐在后面堆叠的麻袋上。
同车的老把式看了她几眼，瓮声瓮气地问：“女娃娃，去团场做啥？”
“去看看学校。”舒染大声回答，声音散在风里。
“哦，学校的娃娃啊……”老把式不再多问。
到了团场，找到子弟学校时，正是第一节课间。学校是几排干打垒的土坯房，窗户上糊着旧报纸。操场上，孩子们追跑打闹着。校长是个皮肤黝黑的中年人，听说她是上面来的，有些局促地跟她握手。
“舒同志，欢迎欢迎，我们这条件差……”
“校长您别客气，我就是来学习的。”舒染打断他的客套，目光已经投向教室里，“能听听课吗？”
“行，行，您随便看。”
舒染没有去听安排好的示范课，而是随意走进一间低年级教室。孩子们正跟着老师读课文，声音参差不齐。她注意到后排一个小男孩，握着一截短短的铅笔头，在本子上费力地划着，字迹歪歪扭扭。课桌是长条木板搭的，上面布满刻痕。
课间，她走到那个小男孩身边，蹲下来，轻声问：“刚才的课你喜欢吗？”
小男孩怯生生地看着她，把手往袖子里缩了缩。
舒染从口袋里摸出几颗水果硬糖，塞到他手里，又对围过来的几个孩子笑了笑：“大家分着吃。”她没有立刻问学习，而是指了指窗台上一个用泥巴捏的小马：“这个捏得真好，是谁做的？”
一个小女孩骄傲地举起手：“我！”
“真像！你能教教我吗？”舒染语气里满是欣赏。
孩子们一下子活跃起来，七嘴八舌地说着。
等孩子们散去，她才像拉家常班主任聊起来。
“孩子们早上几点到校？路远的吃饭怎么解决？”
“铅笔本子够用吗？不够的时候怎么办？”
“家长支持孩子上学吗？有没有觉得耽误干活的？”
“上课内容，孩子们觉得哪部分最难？哪部分最有趣？”
她问得细，听得更细。老师一开始还有些紧张，见她只是记录，渐渐就放开了，倒起了苦水：“……可不是嘛，有的家里觉得认几个工分就行了，农忙时就不让孩子来……铅笔头用到捏不住，本子写了正面写反面……讲到课文里没见过的东西，娃娃们没见过也想象不出来……”
舒染一边记，一边适时地分享她在畜牧连的经验：“我们那边用过烧过的树枝当笔，在沙地上写。也鼓励大孩子教小孩子，认名字开始，谁先认出全班的名字，就给个小奖励，比如一颗糖，或者一朵小红纸花，孩子们争着学……”
她说的都是切实可行的土办法，班主任琢磨了一瞬：“这法子好！我们也能试试！”
离开时，舒染把包里带的一大叠背面能写字的废旧报表纸留给了老师。校长送她到门口，搓着手，语气比来时真挚了许多：“舒同志，你跟别的……不太一样。”
第二站是多民族聚居的教学点。
那里的路更难走，是连队的巡逻车顺便捎上她的。教学点就在连队驻地旁边，一间更破旧的土坯房，里面混合着七八个年龄不一的孩子，有职工子弟，也有附近牧民的娃娃。老师是个年轻的退伍兵，叫小赵，普通话带着浓重的口音。
舒染到的时候，小赵正在教“大小多少”，他拿出了仅有的几根粉笔，在黑板上写字。孩子们眼神有些茫然，尤其是那几个牧民孩子。
舒染没有打扰，静静坐在后面。课间，她走到那几个牧民孩子身边，用简单的民语单词夹杂着手势比划：“你的名字叫什么？”
一个叫巴哈尔古丽的小女孩羞涩地说了自己的名字。
舒染拿出本子，用铅笔画了一朵简单的雪莲花，在旁边写上“花”字，又指着巴哈尔古丽头上的头巾，画了个波浪线，写上“头巾”。小女孩好奇地看着，用手指描摹那个“花”字。
她跟小赵老师交流时，先肯定了他的不容易：“一个人带这么多不同年龄、不同语言基础的孩子，太辛苦了。”
小赵挠挠头，憨厚地笑了：“没啥，就是有时候不知道咋教才好，他们听不懂。”
舒染这才拿出手册草稿里关于“多语言环境教学”和“图示法”的部分，用商量的语气说道：“小赵老师，你看，我们试着把字和画结合起来怎么样？还可以培养几个汉语好的孩子帮忙翻译，你觉得行
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