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闻心小说www.wenx.net提供的《穿到六零边疆当校长》80-90(第13/15页)
午, 连部通讯员果然来通知舒染去连部一趟。
舒染走进连部办公室时，看到刘书记、马连长都在，赵卫东也坐在一旁。而他们中间, 站着一个穿着中山装，戴着黑框眼镜的年轻男青年, 面容白净。
“舒染同志来了。”刘书记笑着招呼，“给你介绍一下，这位是林雪舟同志, 团部分配到咱们连启明小学的新教师。林老师和你一样，也是科班出身啊！以后你们就是同事了，要互相学习，共同把咱们连的教育工作搞好。”
林雪舟上前一步, 向舒染伸出手, 带着一种知识分子的矜持：“舒染同志, 你好。久仰大名, 你在基层摸索出的经验, 很值得借鉴。”
他话说得客气, 但“摸索”二字，听在舒染耳中, 却带着一丝不易察觉的居高临下。
“林老师，欢迎。”舒染与他轻轻一握, 神色平静。
马连长打着哈哈：“好了好了，林老师住处已经安排好了, 就在男工宿舍那边。舒染, 你带林老师去学校熟悉熟悉环境，介绍一下情况。”
舒染点点头，领着林雪舟往启明小学走去。
一路上, 林雪舟对连队的环境似乎有些不适应，小心地避开地上的土疙瘩和偶尔跑过的鸡鸭。他看着周围的景象，眉头微蹙。
“畜牧连的条件，比我想象的要艰苦一些。”他评论道。
“习惯了就好。”舒染语气平淡，“孩子们能在这片土地上安心读书，已经不容易。”
走到学校门口，看着那间教室，以及门口那面迎风飘扬的国旗，林雪舟的脚步顿了顿。
“这就是……启明小学？”
“是。”舒染推开木门，“地方不大，但能遮风挡雨。”
教室里，孩子们正在石头带领下朗读课文。看到舒染带着一个陌生人进来，朗读声渐渐停下，一双双好奇的眼睛望向林雪舟。
林雪舟走进教室，目光迅速扫过四周，眉头皱得更紧了。
“舒染同志，”他转向舒染，语气变得严肃起来，“这就是目前的教学环境和使用……的教具？”
“对。”舒染坦然道，“条件有限，这些都是因地制宜想办法解决的。”
林雪舟摇了摇头，脸上露出一种不赞同的表情：“这不行，舒染同志。教学是严肃的事业，需要规范的环境和标准的教具。用这些……杂物，如何能保证教学质量？如何能体现教育的庄严性？”
孩子们似乎感觉到气氛不对，都安静下来看着这个穿着体面的新老师。
舒染看着林雪舟，眼神锐利起来：“林老师，你说的规范环境和标准教具，在哪里？团部能给批下来吗？如果能，我代表孩子们谢谢你。如果不能，在这些杂物和让孩子们继续在沙地上划字之间，你选哪个？”
林雪舟被问得一噎，白皙的脸上泛起红晕，但他显然有自己的坚持：“困难是客观存在的，但我们不能因此就降低标准，迁就落后！我们可以向上级打报告，申请必要的物资。在教学方式上，也必须规范起来。我看了课程安排，太过随意，缺乏系统性。语文教学怎么能从‘名字’、‘工分’开始？应该从从标准的课文……”
“然后呢？”舒染打断他，声音不高，却带着一股沉静的力量，“教会他们念α、o、e，然后让他们回去依然看不懂工分本，记不清自家的牛羊数？林老师，这里的孩子们，他们的父母送他们来上学，第一诉求不是考状元，是希望能认几个字，能算清一笔明明白白的账，能在生活中用上！我的土办法或许不入你的眼，但这是目前最能让他们和他们的家庭看到‘上学有用’的办法！”
“你这是实用主义！是短视！”林雪舟有些激动地推了推眼镜，“教育的目的在于开启民智，在于系统的文化传承，而不仅仅是记账算工分！我们不能因为环境艰苦，就放弃了教育的理想和高度！”
“理想和高度，是要站在实地才能实现理想的！”舒染寸步不让，她指向教室里的孩子们，“你问问阿迪力，他爸因为他能看懂兽药说明，保住了一窝羊羔有多高兴！你问问栓柱，他能帮他咳血的娘认对药包上的字后，心里有多踏实！你问问巴彦，他第一次写出自己名字时，眼睛有多亮！这些，是不是开启民智？是不是文化传承？”
孩子们听着舒染的话，虽然不能完全明白两个老师在争论什么，但他们能感觉到舒老师是在为他们说话。
石头下意识地挺直了腰板，栓柱紧紧攥住了手里的本子，连阿迪力都抿着嘴，眼神坚定地看着舒染。
林雪舟看着眼前这群孩子，又看看神色凛然的舒染，一时语塞。他准备好的那一套关于教学大纲、课程标准化、教具规范的理论，在这间教室里变得苍白无力。
他深吸一口气，努力维持着风度：“舒染同志，我理解你的出发点。但我们作为教育工作者，眼光应该放得更长远。这件事，我会向连领导和团部反映。教学必须走向正规化。”
舒染迎着他的目光，“随时欢迎林老师向领导反映。也欢迎林老师深入了解这里的孩子和他们的家庭之后，我们再探讨什么才是最适合这里的正规化。”
两人的第一次见面，就不欢而散。
林雪舟沉着脸，转身离开了教室。
舒染站在原地，看着他的背影叹了口气。她知道，麻烦来了。
这不是基于个人恩怨的刁难，而是一种理念分歧的挑战。这个林雪舟有知识、有背景、有他所坚持的理想，他的到来恐怕要比她预想的更棘手。
孩子们围拢过来，有些不安地看着她。
舒染收敛心神，脸上重新露出温和的笑容，拍了拍手：“好了，小插曲过去了。我们继续上课。今天，我们来学写一个新的词，叫做——实事求是。”
*
林雪舟没有食言，到校第二天，就向连部提交了一份详尽的《关于提升启明小学教学规范化水平的初步建议》，字里行间引经据典，从教育学原理谈到课程标准，核心诉求明确：□□材，哪怕只是他手抄的标准课本内容、规范课时、摒弃非标准教具。
这份建议书不出意外地首先到了舒染手里，是刘书记让她“看看，提提意见”。
舒染仔细读完，心情复杂。
她承认，林雪舟的理论功底扎实，条理清晰，如果放在条件成熟的现金先进城市学校，这无疑是一份优秀的方案。但在这里……
“林老师的想法很好，”舒染在连部办公室里，面对刘书记、马连长和也在场的赵卫东，语气平和地陈述，“但里面提到的统一拼音教学、使用标准练习本、按课时计划严格推进，目前确实存在困难。我们现有的文具，是能保证每个孩子都有纸笔的前提。如果立刻全部改用需要申请的计划内物资，恐怕很多孩子又要回到用手划字的状态。”
赵卫东首先表态，带着一种“果然如此”的神情：“我看林同志的想法是好的，正规化嘛，方向是对的。但舒染同志说的也是实情，物资紧张，生产任务重，一下子要增加这么多笔墨纸张的消耗，连里也得掂量掂量。”
他巧妙地把皮球踢了回去，既不得罪上面来的林雪舟，也默认了舒染的现实困难。
刘书记打圆场：“好了好了，都是为了工作。这样，林老师，你的建议很好，但具体落实要一步步来。你先熟悉情况，和舒染同志多商量。教学上的事，你们两位老师协调着来。”
这看似和稀泥的决定，实际上是将矛盾的解决权下放到了学校内部。
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